• Expliquer les causes des inondations de juillet 1996 au Saguenay et au Manitoba;
  
• Décrire les conséquences des inondations sur le milieu naturel et humain;
  
• Décrire les conséquences des inondations sur les populations humaines;
  
• Décrire les secours d’urgence apportés à la population affectée par la catastrophe;
  
• Décrire les travaux de reconstruction entrepris après les inondations.
  

Durée :
5 à 7 périodes de 50 minutes

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Scénario de la situation d’apprentissage
1. Préparation des apprentissages

• Demander aux élèves d’exprimer ce qu’ils connaissent des inondations.
  
• Leur demander s’ils se souviennent des inondations qui ont touché la région du Saguenay en juillet 1996 et les inviter à raconter leurs souvenirs de cet événement et comment cette perturbation les a affectés.
• Les inviter à construire un schéma présentant l’ensemble de leurs connaissances sur les inondations au Saguenay et au Manitoba : leurs causes, leurs caractéristiques, leurs conséquences, etc.
  
• Leur demander ce qu’ils aimeraient connaître sur les inondations au Saguenay et au Manitoba.
  
• Présenter aux élèves le défi à relever dans le cadre de la situation d’apprentissage, soit de rédiger une lettre destinée aux responsables du Musée du Fjord.
  
• Leur mentionner qu’ils pourront relever ce défi en lisant l’information présentée dans l’exposition virtuelle et en partageant l’information recueillie dans une discussion de groupe.
  
• Présenter aux élèves le matériel nécessaire à la réalisation de la tâche : l’exposition virtuelle Quand Dame Nature « sort de son lit » et l’Annexe 1 - Fiche d’enquête.
  
  

2. Réalisation des apprentissages

2.1 Visite de l’exposition virtuelle

• Inviter les élèves à former des équipes de 2 ou 3 et à choisir un sujet de recherche parmi les suivants :
  
  • les causes des inondations au Saguenay et au Manitoba;
    
  • les conséquences des inondations sur le milieu naturel;
    
  • les conséquences des inondations sur le milieu humain;
    
  • les conséquences des inondations sur les populations humaines;
    
  • les secours d’urgence apportés à la population affectée par la catastrophe;
    
  • les travaux de reconstruction entrepris après les inondations.
    
• Leur proposer de lire la section de l’exposition virtuelle correspondant au sujet de recherche choisi en utilisant l’Annexe 1 – Fiche d’enquête.
  

2.2 Mise en commun

• Une fois la visite de l’exposition virtuelle complétée, inviter les élèves à présenter l’information relevée en s’aidant du contenu de leur fiche d’enquête.
  
• Les questionner sur les causes, les conséquences, etc. des inondations.
  
• Les amener à comparer les informations présentées et à poser des questions à leurs camarades.
  
• Leur demander de justifier en quoi les inondations du Saguenay sont différentes de celles du Manitoba.
  
• Lorsque toute l’information est partagée, faire une synthèse des aspects suivants :
  
  • les causes des inondations;
    
  • les conséquences des inondations;
    
  • les mesures de secours;
    
  • la reconstruction;
    
  • l’influence de l’être humain sur ce type de catastrophe.
    

2.3 Rédaction d’une lettre

• Proposer aux élèves de rédiger individuellement une lettre destinée aux responsables du Musée du Fjord exprimant ce qu’ils retiennent de la visite de l’exposition virtuelle.
  
• Présenter aux élèves les consignes de rédaction suivantes :
  

1. Planification du contenu de leur texte :
   
   • nommer deux découvertes réalisées lors de la visite de l’exposition virtuelle,
     
   • décrire comment ils se seraient sentis s’ils avaient vécu un événement semblable;
     
2. Rédaction d’un brouillon;
   
3. Révision et correction de leur texte;
   
4. Rédaction de la version finale de la lettre.
   
   

3. Intégration et réinvestissement des apprentissages

• Inviter les élèves à discuter des apprentissages réalisés en comparant leurs connaissances antérieures et leurs nouvelles connaissances sur les inondations du Saguenay et du Manitoba.
  
• Leur proposer de discuter du travail de recherche en équipe : l’efficacité de la démarche de recherche, la qualité de l’information relevée, les compétences développées, la contribution de chaque membre de l’équipe, les difficultés rencontrées, les améliorations à apporter pour que le travail soit plus efficace, etc.
  
• Les amener à discuter de la rédaction de leur lettre : l’efficacité de la démarche réalisée, les compétences développées, les difficultés rencontrées, la qualité du résultat obtenu, les améliorations à apporter pour que le travail soit encore plus efficace, etc.
  
• À partir de leurs découvertes, proposer aux élèves de réviser le schéma de connaissances construit en 1.1.
  
• Discuter de l’utilité des apprentissages réalisés dans leur vie quotidienne.