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Liens avec le Programme de formation de l’école québécoise
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Domaines généraux
de formation
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Compétences
transversales
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Programmes
disciplinaires
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Médias – appropriation du matériel et des codes de communication médiatique.
Santé et bien-être – conscience de soi et de ses besoins fondamentaux; conscience des conséquences sur sa santé et son bien-être de ses choix personnels.
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D’ordre intellectuel
- Exploiter l’information
- Mettre en œuvre sa pensée créatrice
D’ordre méthodologique
- Se donner des méthodes de travail efficaces
- Exploiter les techno-logies de l’information et de la communication
D’ordre personnel
et social
- Structurer son identité
- Coopérer
D’ordre de la communication
- Communiquer de façon appropriée
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Enseignement moral
Compétences :
- Comprendre des situations de vie en vue de construire son référentiel moral
Savoirs essentiels
- Personne vivante, personne en relation d’interdépendance, vision de l’humain, prescriptions sociales, exigences de la vie de groupe
Français
Compétences :
- Lire des textes variés;
- Écrire des textes variés;
- Communiquer oralement.
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Scénario de la situation d’apprentissage
1. Préparation des apprentissages
- Demander aux élèves s’ils ont déjà vécu une inondation comme celle qui a affecté le Saguenay en 1996 et le Manitoba en 1997 ou s’ils connaissent des gens qui ont été touchés par un pareil événement. Ont-ils dû quitter leur maison? Ont-ils perdu des biens matériels? Invitez-les à exprimer les émotions vécues lors de ces événements.
- Leur demander s’ils sauraient quoi faire si un événement semblable survenait dans leur quartier. Seraient-ils prêts s’ils devaient quitter la maison précipitamment ?
- Inviter les élèves à construire un schéma présentant l’ensemble de leurs connaissances sur les mesures à prendre pour se préparer aux catastrophes naturelles.
- Leur demander ce qu’ils aimeraient connaître sur les actions à réaliser pour se préparer aux catastrophes naturelles.
- Présenter aux élèves le défi à relever dans le cadre de la situation d’apprentissage, soit d’organiser une campagne de sensibilisation dans leur milieu sur la nécessité de bien se préparer pour faire face aux catastrophes naturelles.
- Leur mentionner que, pour relever leur défi, ils seront amenés à réaliser une recherche d’information et à partager l’information lors d’une discussion de groupe.
- Présenter le matériel nécessaire à la réalisation de la tâche : l'Annexe 2 – Se préparer.
2. Réalisation des apprentissages
2.1 Recherche documentaire
- Inviter les élèves à former des équipes de 2 ou 3 élèves. Distribuer à chacun d’eux un exemplaire de l'Annexe 2 – Se préparer.
- Leur proposer de faire une recherche sur les mesures à prendre pour être prêt en cas de catastrophe naturelle et à consigner les informations relevées dans leur fiche de recherche.
- Discuter de la démarche qu’ils comptent suivre pour réaliser leur recherche et des différentes sources d’information qu’il leur est possible de consulter : sites Internet, bibliothèques, personnes-ressources, organismes1 et entreprises du milieu, élèves et personnel de l’école, membres de leur famille, vidéocassettes, cédéroms, etc.
2.2 Mise en commun
- Une fois la recherche complétée, inviter les élèves à présenter leurs résultats.
- Les questionner de façon aléatoire sur ce qu’il faut faire pour être prêt s’il survient une catastrophe naturelle. Leur demander de s’exprimer dans leurs mots.
- Les amener à comparer les informations présentées et à poser des questions à leurs camarades.
- Leur demander de justifier en quoi il est important d’être prêt s’il survient une catastrophe naturelle.
- Faire une synthèse de l’information au tableau.
2.3 Organisation d’une campagne de sensibilisation
- Inviter les élèves à organiser une campagne de sensibilisation pour inciter les gens de leur entourage à bien se préparer en cas de catastrophe naturelle.
- Discuter des différents moyens de communiquer de l’information dans une campagne de sensibilisation : présentation orale ou présentation théâtrale dans les classes, réalisation d’une affiche ou d’une émission de radio, invitation d’un responsable de la Croix-Rouge lors d’un dîner-conférence, organisation de kiosques, rédaction d’un article dans le journal de l’école, organisation d’un concours de dessins dans l’école, etc.
- Laisser du temps aux élèves pour organiser la campagne de sensibilisation.
3. Intégration et réinvestissement des apprentissages
- Inviter les élèves à discuter des apprentissages réalisés en comparant leurs connaissances antérieures et leurs nouvelles connaissances sur les actions nécessaires pour qu’ils soient prêts en cas de catastrophe naturelle.
- Leur proposer de discuter du travail de recherche en équipe : l’efficacité de la démarche de recherche, la qualité de l’information relevée, les compétences développées, la contribution de chaque membre de l’équipe, les difficultés rencontrées, les améliorations à apporter pour que le travail soit plus efficace, etc.
- Les amener à discuter de l’organisation de la campagne de sensibilisation : l’efficacité de la démarche réalisée, les compétences développées, la contribution de chaque membre de l’équipe, les difficultés rencontrées, la qualité du résultat obtenu, les améliorations à apporter pour que le travail soit encore plus efficace, etc.
- À partir de leurs découvertes, proposer aux élèves de réviser le schéma de connaissances construit en 1.1.
- Discuter de l’utilité des apprentissages réalisés dans leur vie quotidienne.
(1) Vous pouvez notamment obtenir de l’information auprès de la Croix-Rouge canadienne qui a réalisé un programme éducatif destiné aux élèves du primaire et du secondaire intitulé « Prévoir l’imprévisible ».
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